为了百分之五的孩子：残疾儿童如何接受九年义务教育？( 三 ) 为了百分之五的孩子周昊在幼

针对这一情况，联合办案组在检察建议书中强调要实施动态监测。教委需要健全一个辍学信息和情况保送的机制，及时掌握他们的就读情况。
綦江区教委收到检察建议书后立即成立了整改领导小组，统计出2021-2022学年，全区适龄的残疾儿童少年666人，未入读义务教育待安置的学生79人，并在两个月时间里逐一对这些孩子进行安置。同时，他们还掌握了区外就读的48名适龄残疾少年儿童名单。
入学
接到綦江区人民检察院的电话后，周昊的母亲在之后几个月时间里接连收到了教委和街道办的电话。
9月， 8岁半的周昊，终于正式成为綦江区北渡学校的一年级新生，开始以随班就读的方式接受九年义务教育。
随班就读，是让部分特殊儿童少年进入普通班就读。根据《2019年全国教育事业发展统计公报》的数据显示，我国在校特殊教育学生约有79.46万人，其中39万余名学生随班就读。
但綦江区检察院发现，随班就读这一形式在实施过程中，教学效果很难得到保障。东溪中学读初一的视力残疾少年郑世韬，从小学开始就一直是随班就读。左眼完全看不见，右眼8000度近视的他，自己选了教室第一排最左边角落的位置。和其他同学不同，郑世韬不需要考试，也没有作业，有时候他会主动向老师“抗议”自己的作业被忘了批改。更多时候，他只是趴在自己的桌子上无所事事。
2020年6月教育部印发了《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，提出了学校接收了5名以上的残疾学生随班就读之后，应该建立专门的资源教室。根据学生残疾类别的不同，这些资源教室可以提供他们教育教学、康复训练设施设备等。目前，在拥有小学和普通中学各52所的綦江区，只有9所学校建立了特殊资源教室。
除了随班就读外，还有一部分残疾学生要依靠老师送教上门。但是，不少学校也会向教委反映，在山地面积超过70%的綦江，部分学生家路途遥远，单程在一小时以上，成本支出大，交通和教师人身安全问题难以保障。
从小患有“肌肉萎缩”的陈正炜从小学二年级双腿已经无法站立，他坐上了轮椅，离开了学校。母亲早年和父亲离婚后离开了綦江，父亲也外出打工，他只能寄宿在农村的伯母家。
休学之后，陈正炜记忆中老师来过几次，每次会间隔几个月，会有三四个人在家里和他聊天，内容已经忘记了，最近一次来的时间也忘记了。
大多数时候，家里只有伯母和他两个人。早上8点伯母起床，第一件事就是帮他翻翻身，陈正炜睡觉的床是木板做的，他的后背已经逐渐萎缩，身子向右扭成一条曲线。
床板上垫了三层棉絮，他晚上还是会被硌得疼醒。然后他就会被抱上轮椅，被伯母推到离床只有一米的木桌前。最初，桌上有一台电脑，那是他刚休学回农村伯母家时，爸爸担心他无聊搬来的。随着肌肉萎缩，他的手臂已经无法抬到桌上敲击键盘。电脑被搬走了，替换的是一部手机。伯母出门干农活儿留他独自在家时，他只能玩手机里的游戏。